PROPUESTA PEDAGOGICA QUE INCLUYE EL USO DEL BLOG

PROYECTO INSTITUCIONAL TRANSDISCIPLINARIO: 

TEMA: 

Edublogs para Intercambio  virtual de  la comunidad educativa.

FUNDAMENTACIÓN

La transversalidad en la enseñanza  de las áreas del conocimiento sigue siendo un objetivo perseguido por muchos docentes, es a través de ésta propuesta  se pretende hacer un avance para la integración en la enseñanza-aprendizaje de las distintas areas  y las TIC, dado que las comunicaciones juegan un papel muy importante en el desarrollo de la sociedad. Hoy la información digital, es manejada por millones de personas sin importar su edad, raza o religión.

Hoy es muy importante contar con un website para manejar las tics en educación.  El desarrollo e implementación de este espacio educativo, permitirá disponer, en un solo lugar de toda la información relevante para el desarrollo de las actividades áulica e institucional. 

OBJETIVO  GENERAL

Motivar a la comunidad educativa, el respeto y amor a su institución, capacitando a docentes, alumnos en la elaboración e integración de Blogs educativos (edublogs) como apoyo docente para el intercambio y mejoras de capacidades académicas. 

PROPÓSITOS

Proponer nuevas metodologías de enseñanza en distintas aéreas.

Estimular el aprendizaje del alumno con métodos apropiados.

Dar a conocer la importancia de poseer una página web y las oportunidades que esta brinda.

Implementar nuevas tecnologías que contribuya al mejoramiento del entorno social de nuestra institución educativa.

Exhibir nuestra institución educativa a nivel regional, nacional e internacional.

Enriquecer nuestro aprendizaje a través de la utilización de la página web de la institución.

Capacitar a la comunidad educativa para llegar a la creación de un blogs.

Mantener el blog en forma colaborativa, respetando los aportes individuales.

Fomentar la interacción entre los autores r y los  lectores. 

NIVEL

Secundario

Está orientado para toda la comunidad educativa (personal docente, administrativo, no especializado, personal especializado, directivo y alumnos).

ACTIVIDADES

1°_ Planificación, Creación e implementación de un edublogs.

2°_ Realizar publicaciones y participaciones en el blog de fotos, imágenes, videos, filmaciones, artículos, de las distintas experiencias realizadas en la institución.

3°_ Interactuar entre alumnos y docentes  del mismo establecimiento y con otras instituciones.

4°_ Exponer  en el blogs las herramientas web 2.0 para saber el dominio sobre las herramientas.  

TIEMPO

El tiempo de confección del blogs educativo será flexible, considerando las dificultades de conexión a internet en la localidad y en la institución escolar.

 PROBLEMAS

Las dificultades que se pueden presentar:

Fallas en la conexión a internet.

Falta de interés de algún grupo de alumnos y docentes  para participar en el proyecto.

Múltiples obstáculos o dificultades en la confección del blog.

Un tanto por ciento de la comunidad educativa, desconoce el uso de las herramientas web 2.0. 

POSIBILIDADES Y POTENCIALIDADES

_El sitio educativo puede ser una ventana a la comunidad donde padres, alumnos y docentes pueden encontrar un espacio colaborativo para poder participar, mostrarse mostrar las bases y proyectos.

_Este intercambio entre docentes, permitirá no sólo mejorar el trabajo académico sino también la capacidad académica de los principales gestores del cambio educativo.

_La introducción de los alumnos en el mundo tecnológico.

_Agilidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

_Actualización tecnológica como base para seguir incorporando conocimientos en un área de vanguardia y progreso.

_Desplazamiento de prácticas pedagógicas arcaicas y rudimentarias.

 _Valoración del buen uso de las tecnologías

_Acceso a información actual con imágenes ilustrativas.

_Manejo de lenguaje tecnológico.

_Es un instrumento de apoyo y complemento a los contenidos curriculares.

_La  participación de los alumnos  en El blog como estímulo directo a la creatividad.

_Es un almacén de recursos para el aula.

_Como  boletín de noticias de las actividades del establecimiento.

PROYECTOS EDUCATIVOS CON BLOGS

 

De los distintos sitios propuestos en esta actividad, el elegido es:

 

 

 

  Aulablog es un proyecto impulsado por un grupo de profesores/as de diferentes puntos de España interesados en promover el uso de las TIC en la educación, especialmente de los weblogs.

Este proyecto comenzó a gestarse en enero de 2005 y desde entonces  vienen  trabajando para crear una Web temática sobre el uso de la Tecnología Digital en el aula.

En dicho sitio puedes encontrar ideas y recursos para iniciarte en el mundo de los Blogs y sacarles el máximo partido como herramienta educativa: artículos sobre los distintos sistemas de publicación, experiencias con los blogs en el aula, enlaces a servicios para la creación de blogs, tutoriales, trucos, complementos, videos, sonidos, imágenes, etc.

Un lugar de encuentro para docentes interesados en los Blogs

 

Este video explica qué son las licencias Creative Commons.

                            

Este Comics permite ver  como la tecnología si no es bien utilizada puede afectar la comunicación en el hogar..

¿Cómo implantar la Web 2.0 en el proceso de enseñanza – aprendizaje?

La Web 2.0 se lleva implantando desde hace varios años en el proceso formativo, más concretamente, a través del Escuela 2.0. No debemos entender la introducción de la Web 2.0 como una serie de hardware y de software que se introduce en la escuela y que se le ponen a los alumnos; la introducción de la Web 2.0 debe de ir un paso más adelante. Se establecen una serie de aspectos que debemos de tener presente si queremos implantar la Web 2.0 dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje:

• Cambio de rol del educador. Lo primero que debemos de cambiar es la forma de dar clase del educador. Debemos de pasar de orador de conocimientos a organizador y orientador de información.
• Cambio de rol del educando. Al igual que el docente debe de cambiar, el alumnado debe de hacer lo mismo. Ya no vale con ser mero oyente en el aula, debe participar y colaborar en la realización de la tarea, adaptando los conocimientos a su estilo de aprendizaje.
• De la enseñanza tradicional al creador de conocimientos e investigador. Debemos dejar de lado el momento en el que el profesorado emitía sus conocimientos al alumnado que escuchaban atentos las nociones emitidas por éste, y pasar a motivar y a organizar los conocimientos de los que tenemos acceso con la Web 2.0, fomentando el constructivismo y la investigación por parte de los discentes.
• Cambio de metodología y nuevos estilos de aprendizaje. Es fundamental a la hora de implantar la Web 2.0 en el proceso de enseñanza – aprendizaje que cambiemos las metodologías y generemos nuevos estilos de aprendizaje.
• Formación docente. De nada sirve tener muchos recursos tecnológicos si el profesorado sigue actuando como profesor tradicional. Debemos de formar al docente en el uso de las herramientas y en nuevas metodologías de aprendizaje.
• Desarrollo de nuevas competencias. Debemos de fomentar el desarrollo de nuevas competencias y destrezas para buscar, recopilar y procesar la información y convertirla en conocimiento.

 

Recursos pedagógicos de la Web 2.0



Son muchos los recursos Web 2.0 que podemos encontrarnos para fines pedagógicos. Todos estos recursos deben tener presente una serie de aspectos que son fundamentales para ser considerados como herramientas Web 2.0, permitiendo en todos ellos publicar, mezclar, compartir, relacionarse y cooperar. Si falla alguna de estos elementos no podemos considerarlos como herramientas Web 2.0.

Por ello, partiendo desde esta premisa, vamos a presentar a rasgos generales una serie de recursos que son considerados como parte de la Web 2.0 y que nos pueden servir para implantarlos dentro del proceso educativo de nuestro centro o actividad diaria:

• Blogs. son herramientas para la generación de conocimiento. A nivel docente se suele utilizar como repositorio de contenidos didácticos que quedan expuestos al comentario de los aprendices o como instrumento de comunicación en el aula, para el anuncio de eventos, sesiones de tutoría, etc. A nivel discente se puede utilizar para reflejar la evolución de su pensamiento y conocimientos durante un determinado periodo de tiempo, o para publicar sus trabajos a la manera de un portafolio y recibir comentarios al respecto.
• Wikis. Los Wikis significan colaboración. Los wikis acaban con la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje y extienden el espacio y el tiempo de formación a cualquier lugar con conexión a Internet. Se puede utilizar como espacio de comunicación, de colaboración, para realizar y presentar tareas…
• Podcast y vodcast. Podcasts y vodcast permiten asistir a formación bajo demanda y libre de limitaciones espacio – temporales. Los más conocidos son los denominados rss, los cuales permiten mantenerse al día sobre las noticias que nos interesen, recibir actualizaciones sobre sitios favoritos, compartir recursos profesionales, anunciar acontecimientos,…
• Redes sociales y mundos virtuales. Los mundos virtuales tienen un enorme potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos seguros para el aprendizaje activo y espacios para la simulación y el ensayo y error, elementos claves para aprender haciendo. Actualmente es usado por personas de cualquier nivel cultural y con distintos fines.
• Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones web para compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales, que luego podrán ser contrastados con otras personas dentro o fuera del aula (alumnado, profesorado, familias, otras personas...).
• Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir fotografías favoreciendo la participación de familiares y el desarrollo de un currículum democrático. Hay docentes que utilizan estas plataformas para compartir las fotos de las salidas extraescolares del alumnado, y mediante comentarios, buscar información sobre lo que se ha visitado, junto a las familias.
• Yotube, Ustream... herramientas de vídeo. Esta herramienta nos permiten llevar a cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una exposición, una entrevista, una clase, una práctica con instrumentos musicales o cualquier otra actividad que consideremos relevante.
• Mapas colaborativos. Google Maps permite elaborar viajes virtuales a partir de mapas geográficos, pudiendo comentar aspectos sociales, políticos, históricos, geográficos, centrados en una temática o asignatura... de forma colaborativa, quedando registrados tanto el proceso como el viaje definitivo.
• Plataformas virtuales (Moodle) y foros. Podemos considerarla como la herramienta Web 2.0 más completa a nivel educativo, puesto que permite llevar a cabo cualquier modalidad formativa (e-learning, b-learning, m-learning,…) y utilizar cualquiera de los recursos nombrados anteriormente.

Todos estos recursos, y otros que irán surgiendo a medida que avancen los años son herramientas muy útiles dentro del proceso formativo, pero por sí solos no son útiles. Si queremos utilizar todas estas herramientas debemos de complementarlas con una metodología adecuada, adaptada a las características fundamentales que marca la Web 2.0. Sin una unión metodología – herramientas Web 2.0 no se pueden obtener resultados positivos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

 

 



 

 LAS TICS EN LOS PROCESOS  DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJES

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

 Es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:

• Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
•  Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
•  Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
• Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.